「学校でイヤな事があった…」にどう対応する？

28 Mar 「学校でイヤな事があった…」にどう対応する？

Posted at 07:45h in All, NVC教育 by Shiho

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共感コミュニケーションで幸せになろう！NVC Singapore🦒Shihoです。

毎週日曜日は、

NVCを体系立てた

Marshall Rosenbergの言葉から

その叡智をシェアさせて頂いています。

本日はこちら↓

「TくんとEちゃんいつも日本語クラスでうるさいよね。」

「算数でもいっつも喋ってるんだよ。」

「授業中は静かにするべきだよね！」

私が娘たちの学校で担当している

日本語クラスがあった

金曜日のシャワータイム。

長女Mが堰を切ったように話しだしたのは、

授業中とても賑やかなお友達の事。

皆さんは、お子さんから

そんな話を聞いたらどんな言葉をかけますか？

1.『そうなの？！困った子たちだね！』

2.『あなたが正しいわ！授業中は静かにすべきね。』

3.『ママが先生に言っておいてあげるわ！』

今日は、例えば子どもが

「今日学校でこんなイヤな事があって…」

と報告して来たときに思い出して欲しい、

子供の思考力を高め、

セルフリーダーとしての力を授ける

NVC的対話法をご紹介します。

思考力を高める受け止め方3Steps
力を授けるもう1Step
感謝日記

思考力を高める受け止め方3Steps

さて、先ほどの3つの声かけ例

1.『そうなの？！困った子たちだね！』

2.『あなたが正しいわ！授業中は静かにすべきね。』

3.『ママが先生に言っておいてあげるわ！』

これ言っちゃいそうだな〜

と、あてはまるものがあった方はいますか?

NVC的にどれが良いかと言いますと....
残念ながら私はどれもNGかと考えます。
なぜなら、

1.と2.は、評価判断を含んだ言葉で、
先の子供の言葉に含まれていた
パワーオーバーな価値観を助長してしまいますし、
(パワーオーバーな価値観とは、
対等な力関係でなく、
誰かの決めた正しさに従わないものは
服従させたり罰したりして良いという価値観です。
...そう、まさに今の社会システム全体も
多くの教育システムも
パワーオーバーなんです。。)

3.は、
子供が自分の力で問題解決しようとするチャンスを
奪ってしまう行為となるからです。

以下にご紹介する３Steps+1の対応法は、

NVCの目指すパワーウィズの関係性の築き方を

子供達に示唆できるだけでなく、

その過程で、子供の思考力を高め、

セルフリーダーシップを育てる事に貢献してくれます。

STEP 1: まず共感！

そう。やっぱりまずは共感です！

「TくんとEちゃんいつも日本語クラスでうるさいよね。」

「算数でもいっつも喋ってるんだよ。」

「授業中は静かにするべきだよね！」

これら表に出て来た言葉の裏にある、
感情とニーズを推測して寄り添いましょう。

そして、ここで思い出していただきたいのが、
冒頭でシェアしているマーシャルの言葉。

人が誰かを非難している時、
その裏には怒りの感情が隠れています。

そして、怒りなどのネガティブな感情は、
そこに満たされないニーズがある事のサインです。

まずありのままの感情とニーズを
受け止めてもらうことで気持ちが落ち着き、
そうある自分を許容された事で
相手の立場を考慮する余裕が生まれます。

例えばこんな声かけ👇

『そうか〜、話し声大き過ぎるって感じたんだね。』

『ちゃんとお勉強したかったのにイライラしちゃったのかな？』

『集中できなくてなかなか問題が解けなかったから悲しかった？』

　
(娘との対話の中で聞かれた感情とニーズのカード)

STEP 2: 本当にそうかな？

しっかり共感して、
子供に他者の視点に立ってみる余裕が生まれたら、
子供の捉え方を疑う声かけをしてみましょう。

NVCでいう「観察」を促す声かけです。

「うるさい」
「いつも喋っている」
「静かにすべき」

こういった評価判断の言葉たちが
出てくるということは、
その子が取り入れた道徳的価値観など
主観に偏った見方をしているサイン。

論理的思考力を育てるには、
客観的な視点を持てる事も必須の要素です。

例えばこんな声かけ👇

『話してばかりで勉強してないって言ったのは本当かな？』

『授業中先生の話を聞いてくれている時間もあったよね？』

『先生も他の子も全員うるさいって感じていたのかな？』

これらの声かけで子供が反発したり
更に怒りを表したりしたら、
その都度STEP1に戻り、
感情とニーズを言葉にしてあげましょう。

STEP 3: 相手の想いを推測できる？

子供の様子をみて
相手の立場を慮る余裕があると思ったら、
一緒に相手の感情とニーズを推測してみましょう。

こちらも、相手の立場に立ってものを見る客観的視点を育てる練習になります。

例えばこんな声かけ👇

『TくんとEちゃんは楽しそうだった？どんなニーズがあったんだろう？』

『楽しく学びたかったのかな？』

『先生やみんなに話を聴いて欲しいのかな？』

感情やニーズ語彙を持っていないと

自分から話すのは難しいかと思いますので

親の方から
「〇〇かな？」
「△△だと思う？」
と問いかけてあげる事をオススメします。

力を授けるもう1Step

さて、上記３STEPSで終わり…

ではもったいない！！

問題があると感じているその状況を

子供自身のアイデア、力で

改善する事をサポートしましょう。

大人もついやってしまいがちな

【周りのせいにする】

これは、自分の力を使わない選択を

した結果なのだという事を

心底理解させてくれたNVCの学び。

子供をセルフリーダーに育てたいのなら、

幼いうちから【選択する力】がある事を

教えてあげましょう。

子供自身の力を活かす、

リクエストのステップです。

自己共感

▽
他者共感
　 ▽
リクエスト

例えばこんな声かけ👇

『それで、Mちゃんはどうなったら良いなって考えているの？』

『TくんEちゃんに直接話すことはできそうかな？』

『どうやって話したら協力してもらえそうかな？』

因みに、Mはお友達本人に話すのも、

先生に話してみるのも、

「できないよ〜」と尻込みました。

「そうだよね。怖いよね。」

と共感しつつ、

伝えた場合に起こり得る事を一緒に考えたり、

ママの体験談を伝えたり。
(大人だってリクエストに尻込みする事多々ある！)

「もし相手が応えてくれなかったら残念だけど、
それでもMちゃんがそういう想いでいた
という事が先生や周りのお友達に伝わるよ。
今は、Mちゃんは
騒がしい場所でもお勉強できるんだなって
思われているかもしれないね。」

と、他者の視点を伝えてみたり。

「きっと何もしなかったら
状況は変わらないかもしれないけど、
ドキドキしなくて済む
気楽さを選ぶ事もMちゃんの選択だよ。」

と行動しなくても責められないし、

そこにも大切にされて良いニーズがある事も伝えました。

まだ勇気の持てなそうなM。

さてさて、来週以降彼女はどうするんでしょう。

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——–

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　🕊Needs(満たされたニーズ)：

　　▷つながり、聴いてもらえること、知ってもらえること、挑戦

　🕊Feelings(その事を思った「今」の感情)

　　▷ありがたい、ワクワク、楽しい、

　🕊Power(その事実に対する自分の貢献)

　　▷クラブハウスやってみようという誘いに乗り、準備をして臨んだこと

先週木曜日、クラブハウスに初チャレンジ！次回は3/30(火)日本時間11:00-から1時間ほどを予定しています。「入園・入学で環境が変化する春こそ親子でHAPPYコミュニケーション」ぜひ遊びに来てください〜♡

*「感謝の練習」について詳しい記事はこちら

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